夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)-夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)vi設(shè)計(jì)

夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)-夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)vi設(shè)計(jì)
下面是人和時(shí)代深圳VI品牌設(shè)計(jì)公司部分案例展示：

夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)是一種針對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，旨在通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解和欣賞這首古詩的意境和藝術(shù)特點(diǎn)。本文將介紹夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和重點(diǎn)，并列出具體的段落標(biāo)題，以供參考。

一、詩歌背景與創(chuàng)作背景的引入

1、詩歌背景與創(chuàng)作背景的引入

《夢(mèng)游天姥吟留別》是唐代詩人杜牧的作品，描寫了作者夢(mèng)游至天姥山，目睹了山上的壯麗景色，感嘆人生短暫，表達(dá)了對(duì)世事無常的思考和對(duì)生命的珍惜之情。這首詩是杜牧在他的詩集《夢(mèng)游天姥集》中的一篇，整部詩集共分為七首，以《夢(mèng)游天姥吟留別》為首。杜牧是唐代著名的文學(xué)家和政治家，他的詩歌作品以清新含蓄、婉約細(xì)膩而著稱，被譽(yù)為“杜甫之才，李白之風(fēng)”。他以自然景物為背景，通過細(xì)膩的描寫和深刻的思考，抒發(fā)了自己的情感和人生觀?！秹?mèng)游天姥吟留別》正是他在天姥山游覽時(shí)的所見所感的真實(shí)寫照。本詩以杜牧獨(dú)特的藝術(shù)手法，將自然景色和人生哲理巧妙地結(jié)合在一起，給人以深思的啟示，也展現(xiàn)了他對(duì)大自然的熱愛和對(duì)人生的思考。通過對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解詩歌背后的文化背景和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、韻律和節(jié)奏的教學(xué)方法

2、韻律和節(jié)奏的教學(xué)方法

在教授《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩的韻律和節(jié)奏時(shí)，可以采用以下教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和感受詩歌的音韻之美。

首先，可以通過朗讀和模仿的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀詩歌，強(qiáng)調(diào)詩句中的音節(jié)、韻腳和停頓的位置。然后，教師可以模仿詩歌的節(jié)奏和音調(diào)，讓學(xué)生跟隨教師一起模仿朗讀。通過這種方式，學(xué)生可以更加直觀地感受到詩歌的音律。

其次，可以通過分析詩句的音律特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解和把握詩歌的節(jié)奏感。教師可以選擇一些重要的詩句，分析詩句中的音節(jié)數(shù)量、重音位置以及韻腳的形式。然后，教師可以與學(xué)生一起朗讀這些詩句，強(qiáng)調(diào)重音的位置和音節(jié)的長短。通過這樣的分析和朗讀，學(xué)生可以更加深入地理解詩歌的音律規(guī)律，從而更好地把握詩歌的節(jié)奏感。

此外，可以通過音樂的引入來加深學(xué)生對(duì)韻律和節(jié)奏的理解。教師可以選擇一段與詩歌韻律相符合的音樂，讓學(xué)生聽音樂時(shí)感受其中的韻律和節(jié)奏。然后，教師可以讓學(xué)生將詩歌與音樂進(jìn)行對(duì)比，分析它們之間的相似之處和差異之處。通過這種方式，學(xué)生不僅可以通過聽覺感受到韻律和節(jié)奏，還可以通過對(duì)比分析加深對(duì)詩歌的理解。

最后，可以通過學(xué)生的創(chuàng)作來鞏固對(duì)韻律和節(jié)奏的理解。教師可以讓學(xué)生選擇一段詩句，根據(jù)詩句的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和感受，選擇合適的詞語和句式，使自己的創(chuàng)作具有類似的韻律和節(jié)奏。通過這樣的創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用詩歌的韻律和節(jié)奏。

通過以上的教學(xué)方法，學(xué)生可以深入感受《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩的韻律和節(jié)奏之美。同時(shí)，通過模仿、分析、對(duì)比和創(chuàng)作等綜合的教學(xué)手段，學(xué)生可以更好地理解和把握詩歌的音律規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)詩歌的韻律和節(jié)奏的敏感性。

三、詩意的解讀與情感的表達(dá)

1、詩意的解讀

通過分析《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩的詞句，學(xué)生可以深入理解詩人對(duì)大自然的贊美和對(duì)生活的思考。首先，學(xué)生可以通過分析詩中的描寫，感受到詩人對(duì)山水景色的熱愛和對(duì)人生的感悟。例如，“萬壑樹參天，千山響杜鵑”中的景色描寫，表達(dá)了詩人對(duì)大自然壯麗景色的感嘆。其次，學(xué)生可以通過分析詩中的抒情語言，體會(huì)到詩人內(nèi)心情感的流露。例如，“吟罷乃驚回首，長歌欲斷魂”中的感嘆和思索，讓人感受到詩人對(duì)人生的思考和感慨。

2、情感的表達(dá)

通過詩歌朗誦、情感表演等形式，幫助學(xué)生更好地表達(dá)和傳達(dá)詩人的情感。首先，可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，讓學(xué)生通過聲音的抑揚(yáng)頓挫，傳達(dá)出詩人內(nèi)心的情感起伏。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表演，讓學(xué)生通過面部表情、身體語言等方式，展現(xiàn)詩人在詩中所表達(dá)的情感。例如，在表演“吟罷乃驚回首，長歌欲斷魂”這句詩時(shí)，學(xué)生可以通過面部表情和聲音的變化，表達(dá)出詩人內(nèi)心的驚訝和感慨。

通過以上的教學(xué)方法，學(xué)生可以更深入地理解和欣賞《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩的詩意和情感。同時(shí)，通過情感表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生也可以提高自己的情感表達(dá)能力，更好地理解和傳達(dá)詩歌的意境和內(nèi)涵。

四、修辭手法的分析與欣賞

修辭手法是古詩中常用的表達(dá)方式，通過運(yùn)用各種修辭手法，詩人能夠更加生動(dòng)地描繪出詩歌的意境和情感。在《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩中，詩人李白運(yùn)用了豐富的修辭手法，使詩歌更具藝術(shù)感和感染力。

首先，本詩中運(yùn)用了比喻手法。比喻是通過將兩個(gè)事物進(jìn)行類比，從而突出主題或者加強(qiáng)感染力。詩中的“飛泉”比喻了江水奔騰的景象，“山岳”比喻了高聳入云的山峰，“飛瀑”比喻了瀑布水流的雄壯，“鳥道”比喻了鳥兒飛翔的軌跡。通過這些比喻，詩人將自然景觀與人的情感融合在一起，給人以獨(dú)特的視覺和感受。

其次，詩中還運(yùn)用了擬人手法。擬人是將無生命的事物賦予人的特質(zhì)和行為，使其更加生動(dòng)有趣。在詩中，“淚零如雨下”和“煙波江上使人愁”就是擬人的表現(xiàn)。通過這種手法，詩人使得詩歌中的自然景觀具有了情感和意識(shí)，增加了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

此外，詩歌中還運(yùn)用了排比和對(duì)比等修辭手法。排比是將相似的事物進(jìn)行并列，使詩歌更加連貫和鮮明。在詩中，“白云生處有人家，參差草色入漁舍”就是排比的表現(xiàn)。通過這種手法，詩人將自然景觀與人類生活進(jìn)行了對(duì)比，突出了人與自然的關(guān)系。對(duì)比是通過對(duì)相反的事物進(jìn)行對(duì)比，突出事物的特點(diǎn)和情感。在詩中，“青青園中葵，朝露待日晞”就是對(duì)比的表現(xiàn)。通過對(duì)比，詩人表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和渴望。

最后，詩中還運(yùn)用了夸張手法?？鋸埵峭ㄟ^夸大或者減少事物的特點(diǎn)和程度，以達(dá)到強(qiáng)烈的感染力。在詩中，“飛泉瀑布掛前川，飛瀑瀉下遠(yuǎn)山間”就是夸張的表現(xiàn)。通過夸張手法，詩人增強(qiáng)了詩歌的視覺效果和感染力，使人們深深地感受到了自然的壯麗和恢弘。

通過對(duì)修辭手法的分析與欣賞，學(xué)生可以更好地理解和欣賞《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩的藝術(shù)魅力和表達(dá)方式。同時(shí)，學(xué)生也可以通過分析詩中的修辭手法，提升自己的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)詩歌的獨(dú)特感受和審美能力。

五、詩歌與文化的聯(lián)系及拓展

1、古代道教文化

《夢(mèng)游天姥吟留別》是唐代詩人杜牧的作品，其中展現(xiàn)了對(duì)古代道教文化的探索和表達(dá)。道教是中國古代的一種宗教文化，追求人與自然的和諧與無為而治的理念。在詩中，詩人通過描寫自己在夢(mèng)中登上天姥山的經(jīng)歷，揭示了他對(duì)道教的向往和對(duì)人生境界的追求。通過引入古代道教文化，可以讓學(xué)生了解中國古代的宗教信仰和哲學(xué)思想，拓展他們對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。

2、山水文化

《夢(mèng)游天姥吟留別》中的天姥山是一個(gè)重要的意象，它代表著自然界的壯麗和神秘。山水文化是中國古代文學(xué)中的重要元素，體現(xiàn)了中國人對(duì)自然景觀的熱愛和敬畏之情。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解中國山水文化的精髓，體會(huì)到自然之美對(duì)人們情感和思想的影響。

3、文人墨客文化

杜牧是唐代文人墨客中的一員，他的詩歌展現(xiàn)了文人墨客的獨(dú)特情懷和審美追求。他通過詩歌表達(dá)自己對(duì)美好事物的贊美和對(duì)人生的思考。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解文人墨客的生活方式、審美觀念和創(chuàng)作風(fēng)格，拓展他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解和欣賞能力。

4、藝術(shù)交流與比較

《夢(mèng)游天姥吟留別》是中國古代文學(xué)的瑰寶，與其他古代文學(xué)作品進(jìn)行比較和交流，可以更好地理解和欣賞這首詩的藝術(shù)價(jià)值。通過對(duì)比不同時(shí)期、不同地域的詩歌作品，學(xué)生可以探討不同文化背景下的創(chuàng)作理念和藝術(shù)表現(xiàn)，提升他們的審美能力和文化意識(shí)。

5、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作

《夢(mèng)游天姥吟留別》是中國古代詩歌的杰作，但也可以與現(xiàn)代詩歌進(jìn)行聯(lián)系和拓展。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解古代詩歌的特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)方式，并嘗試運(yùn)用這些特點(diǎn)創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩歌作品。這樣的拓展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)他們對(duì)詩歌的理解和欣賞。

通過以上幾個(gè)方面的拓展，學(xué)生可以深入了解《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩歌與中國古代文化的聯(lián)系，拓寬他們的文化視野，提升他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解與欣賞能力。同時(shí)，通過比較和對(duì)接現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，促進(jìn)他們對(duì)詩歌創(chuàng)作的興趣和熱愛。

六、綜合運(yùn)用與創(chuàng)作任務(wù)設(shè)計(jì)

1、課堂綜合運(yùn)用

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩有了一定的了解和理解。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的課堂活動(dòng)。

首先，可以結(jié)合詩歌的意境和藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦和表演。學(xué)生可以分組進(jìn)行誦讀，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)的變化，表達(dá)詩歌中的情感和意境。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在表演中加入一些動(dòng)作和肢體語言，以更好地傳達(dá)詩歌的意境。

其次，可以設(shè)計(jì)一些詩歌賞析和分析的活動(dòng)。例如，給學(xué)生提供一些與詩意相關(guān)的圖片或音樂，讓學(xué)生通過觀察和聆聽，感受詩歌中的意境和情感，并進(jìn)行描述和表達(dá)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，并解釋其所起的作用和效果。

最后，可以進(jìn)行一些創(chuàng)作性的活動(dòng)。可以給學(xué)生提供一些詩歌創(chuàng)作的素材，例如一幅畫、一段音樂或一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用詩歌中的修辭手法，表達(dá)自己的情感和思想。

2、課后創(chuàng)作任務(wù)

為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，可以布置一些課后創(chuàng)作任務(wù)。例如，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的理解和感受，創(chuàng)作一篇短文或小說，或者創(chuàng)作一幅畫作或音樂作品。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受。

同時(shí)，可以要求學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用之前學(xué)到的詩歌修辭手法，以提升作品的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。學(xué)生可以通過對(duì)比和分析，將自己的創(chuàng)作與原詩進(jìn)行對(duì)照，反思和欣賞。

通過這樣的創(chuàng)作任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的理解和詩歌運(yùn)用能力。

以上就是綜合運(yùn)用與創(chuàng)作任務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過課堂綜合運(yùn)用和課后創(chuàng)作任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和欣賞《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

1、學(xué)生的理解和欣賞能力。通過觀察學(xué)生的回答和表現(xiàn)，可以評(píng)價(jià)他們對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的理解程度和對(duì)其中意境和藝術(shù)特點(diǎn)的欣賞能力?？梢蕴釂枌W(xué)生關(guān)于詩歌中的意象、情感和修辭手法等方面的問題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確和深入。同時(shí)，可以要求學(xué)生寫下對(duì)這首古詩的個(gè)人感受和評(píng)論，以評(píng)價(jià)他們對(duì)詩歌的情感表達(dá)能力。

2、學(xué)生的創(chuàng)作能力。在綜合運(yùn)用與創(chuàng)作任務(wù)設(shè)計(jì)中，可以要求學(xué)生根據(jù)《夢(mèng)游天姥吟留別》的意境和藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行寫作創(chuàng)作。可以評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作水平和創(chuàng)新能力，觀察他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧，創(chuàng)作出與原詩相呼應(yīng)的作品。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予建議和指導(dǎo)。

3、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過課后討論和課堂交流的方式，可以評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過程的效果?？梢栽儐枌W(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方法的看法和評(píng)價(jià)，觀察他們是否能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)過程中是否能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

在教學(xué)評(píng)價(jià)和反思中，需要注意以下幾個(gè)方面。首先，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的理解和表達(dá)能力上，而非僅僅關(guān)注他們對(duì)于詩歌的記憶和背誦能力。其次，評(píng)價(jià)的方式和方法應(yīng)該多樣化，既可以通過口頭問答的方式，也可以通過書面作業(yè)和創(chuàng)作作品來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，在反思中需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，不同學(xué)生可能有不同的理解和表達(dá)方式，需要給予充分的關(guān)注和指導(dǎo)。

通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的分析，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，并針對(duì)這些問題進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，也可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的結(jié)果，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)是一種針對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解和欣賞這首古詩的意境和藝術(shù)特點(diǎn)。

首先，在詩歌背景與創(chuàng)作背景的引入環(huán)節(jié)，教師可以通過講解唐代詩人杜牧的背景和他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩的興趣。同時(shí)，教師還可以通過展示相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生了解天姥山的景色和它在文學(xué)作品中的意義。

接下來，在韻律和節(jié)奏的教學(xué)方法環(huán)節(jié)，教師可以通過朗讀這首詩，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律美和節(jié)奏感。

然后，在詩意的解讀與情感的表達(dá)環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生理解詩中表達(dá)的情感，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和表演，表達(dá)自己對(duì)詩意的理解和感受。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中表達(dá)的思想和情感，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。

接著，在修辭手法的分析與欣賞環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人、象征等，欣賞這些修辭手法給詩歌帶來的美感和深度。教師可以通過例子和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些修辭手法。

然后，在詩歌與文化的聯(lián)系及拓展環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與當(dāng)時(shí)的文化背景的聯(lián)系，并通過相關(guān)的文化知識(shí)拓展學(xué)生的視野。教師可以讓學(xué)生了解唐代文化、文人雅士的生活方式，以及其他與詩歌相關(guān)的文化活動(dòng)。

接下來，在綜合運(yùn)用與創(chuàng)作任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合運(yùn)用和創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，深入理解和創(chuàng)作相關(guān)的詩歌作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與夢(mèng)游天姥有關(guān)的游記或散文，或者讓學(xué)生創(chuàng)作一首類似的古詩，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)與反思展開環(huán)節(jié)，教師可以通過課堂討論、小組合作、個(gè)人作品展示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和體會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

綜上所述，夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解和欣賞這首古詩。通過引入詩歌背景與創(chuàng)作背景、教授韻律和節(jié)奏、解讀詩意和表達(dá)情感、分析修辭手法和欣賞、探討詩歌與文化的聯(lián)系、綜合運(yùn)用和創(chuàng)作任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思展開等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面地了解和體會(huì)這首古詩的意境和藝術(shù)特點(diǎn)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

本文針對(duì)客戶需求寫了這篇“夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)-夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)vi設(shè)計(jì)”的文章，歡迎您喜歡，深圳vi設(shè)計(jì)公司會(huì)為您提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，歡迎聯(lián)系我們。

--------------------

聲明：本文“夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)-夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)vi設(shè)計(jì)”信息內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)，文章版權(quán)和文責(zé)屬于原作者，不代表本站立場(chǎng)。如圖文有侵權(quán)、虛假或錯(cuò)誤信息，請(qǐng)您聯(lián)系我們，我們將立即刪除或更正。